体の細道　《　健康 医療 病気予防　》

アスペルガー症候群
教室での工夫
体の細道 健康 医療 病気予防

アスペルガー症候群(アスペルガー障害)や高機能自閉症があるお子さんたちの教育に成功している学校の先生は、教室でどのような工夫をしているのでしょうか？学校での学習計画が成功するための重要な要素のひとつが、先生の存在です。日本でも最近では、先生方が積極的に、障害があるお子さんに対する知識や理解を深めようとしてくださっています。柔軟に心を開き、肯定的な姿勢をもって接してくださる先生も増えてきています。



『みんなで学ぶアスペルガー症候群と高機能自閉症』星和書店2004では、そのような先生の教室においてしばしばみられる特徴（工夫）を紹介しています。

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広汎性発達障害のなかでも特に、アスペルガー症候群（アスペルガー障害）や高機能自閉症があるお子さんたちのなかには、ご家庭ではご家族の理解と支援もあって、日常生活をうまくこなしていけるようになるお子さんも多くいらっしゃいます。しかし、それでも一歩社会、幼稚園や学校、地域社会に出ると、とたんに困難にぶつかってしまいます。
『みんなで学ぶアスペルガー症候群と高機能自閉症』星和書店2004では、「社会生活技能を指導する上での基本原則」について以下のような原則とその例を挙げています。




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アスペルガー症候群
TEACCH
体の細道 健康 医療 病気予防
応用行動分析(ABA)と同様、世界で最も広く行われている治療法の一つで、その効果を比較され、期待されているのが、TEACCH「自閉症、および関連のコミュニケーション障害のある子どもに対する治療と教育」です。参考:『みんなで学ぶアスペルガー症候群と高機能自閉症』星和書店2004

就学前から成人期にかけてを対象とします。
学校を主とし、家庭でそれを補う形で、学校の先生とご両親によって行われます。
そのテクニックは、比較的容易に職場環境にも一般化されます。
TEACCH（自閉症、および関連のコミュニケーション障害のある子どもに対する治療と教育）の特徴は、環境を視覚的に構造、組織化し、視覚的能力、機械的能力、丸暗記力についての長所を活用しながら、状況を学び、言語、模倣、社会的および認知的技能を教えていくことです。




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